FEEBAT DynaMOE COPRO PARCOURS SIMPLIFIÉ : Une maîtrise d’œuvre dynamique au service de la rénovation énergétique en copropriétés

• Con­naître le fonc­tion­nement d’une copro­priété sur le plan admin­is­tratif et juridique
• Con­naître le vocab­u­laire de la réno­va­tion énergé­tique et de l’évaluation énergé­tique
• Con­naître les bases de la ther­mique des bâti­ments
• Con­naître les bases des sys­tèmes énergé­tiques en rési­den­tiel
• Avoir suivi et validé la for­ma­tion DYNAMOE 1

NB   : La val­i­da­tion de la for­ma­tion est con­di­tion­née à   :

• L’achèvement de toutes les séquences dig­i­tales (e‑learning)
• La val­i­da­tion des QCM d’évaluation du dis­tan­ciel
• La par­tic­i­pa­tion active à l’ensemble des class­es virtuelles
• La présence physique et la par­tic­i­pa­tion active à l’ensemble des présen­tiels

Toute absence à une classe virtuelle ou à une par­tie de présen­tiel invalid­era la for­ma­tion.

• Éla­bor­er des straté­gies de réno­va­tion énergé­tique per­for­mante basées sur les volets tech­niques, financiers et humains
• Se posi­tion­ner, par­mi l’au­dit énergé­tique et les autres dis­posi­tifs, dans le con­texte de la réno­va­tion énergé­tique en copro­priété
• Pro­mou­voir, auprès des copro­prié­taires, la réno­va­tion énergé­tique per­for­mante en s’ap­puyant sur l’au­dit énergé­tique
• Obtenir la recon­nais­sance d’auditeur énergé­tique en copro­priétés, pour les archi­tectes et sociétés d’ar­chi­tec­tures, con­for­mé­ment à l’Annexe III du décret n° 2018–416 du 30 mai 2018

ETAPE 1 en distanciel «   DECOUVRIR L’ECOSYSTEME DE LA COPROPRIETE   »

• Durée   : 5h30

• Démar­rage du par­cours   : 1er webi­naire de présen­ta­tion (1h)
• E‑Learning 1 (2h) Temps don­né à titre indi­catif, chaque apprenant peut suiv­re à son rythme les séquences péd­a­gogiques en dis­tan­ciel asyn­chrone
  • 4 séquences dig­i­tales
  • S1- Con­naître l’évolution des principes con­struc­tifs
  • dans le temps
  • S2- Con­naître les objec­tifs énergé­tiques et
  • envi­ron­nemen­taux
  • S3- Posi­tion­ner l’au­dit énergé­tique par­mi les autres
  • dis­posi­tifs
  • S4- Iden­ti­fi­er les logiques d’ac­teurs
  • QCM 1
  • Classe virtuelle 1 (2h30) Décou­vrir l’écosystème de la copro­priété
    • Objec­tifs péd­a­gogiques liés   :
  • Con­naître l’évolution des principes con­struc­tifs dans le temps
  • Iden­ti­fi­er les oblig­a­tions régle­men­taires liées à la maîtrise des con­som­ma­tions énergé­tiques
  • Iden­ti­fi­er les impacts de la loi Cli­mat et Résilience sur la ges­tion
  • des copro­priétés
  • Iden­ti­fi­er les acteurs de la copro­priété, leurs mis­sions, leurs attentes et leurs con­traintes

• Pro­gramme et modal­ités   :

• Etude de cas 1   : Situer le con­texte de la copro­priété
• Etude de cas 2   : Iden­ti­fi­er les acteurs de la copro­priété
• Exer­ci­ces en sous-groupe

ETAPE 2 en blended learning «   LA METHODOLOGIE DE L’AUDIT ENERGETIQUE   »

• Durée   : 19h10 (14h30 en dis­tan­ciel et 4h40 en présen­tiel)

• E‑learning 2 (1h) Temps don­né à titre indi­catif, chaque apprenant peut suiv­re à son rythme les séquences péd­a­gogiques en dis­tan­ciel asyn­chrone
  • 2 séquences dig­i­tales   :
  • S8- Préserv­er la QAI en copro­priété
  • S10- Préserv­er le con­fort acous­tique en copro­priété
  • QCM 2
  • Classe virtuelle 2   : L’analyse des besoins (3h)
    • Objec­tifs péd­a­gogiques liés   :
  • Iden­ti­fi­er et refor­muler les objec­tifs du pro­jet
  • Pré­par­er, men­er et exploiter l’en­quête auprès des occu­pants

• Pro­gramme et modal­ités   :

• Etude de cas 1   : Qual­i­fi­er la demande avec l’arbre de déci­sions
• Etude de cas 2   : Adapter l’enquête occu­pants au pro­jet
• Exer­ci­ces en sous-groupe
• E‑learning 3 (1h30) Temps don­né à titre indi­catif, chaque apprenant peut suiv­re à son rythme les séquences péd­a­gogiques en dis­tan­ciel asyn­chrone
  • 3 séquences dig­i­tales   :
  • S11- Plan­i­fi­er et men­er une vis­ite sur site
  • S12- Réper­to­ri­er les car­ac­téris­tiques et les patholo­gies de l’ex­is­tant
  • S16- Sécu­rité incendie de l’isolation ther­mique
  • QCM 3
  • Classe virtuelle 3   : L’analyse du bâti­ment exis­tant (3h)
    • Objec­tifs péd­a­gogiques liés   :
  • Rechercher les infor­ma­tions préal­ables à la vis­ite et adapter la vis­ite au type de copro­priété
  • Iden­ti­fi­er sur site les patholo­gies évi­dentes avant de pro­pos­er un pro­gramme de travaux énergé­tique
  • Iden­ti­fi­er sur site les atouts et con­traintes du bâti­ment
  • Savoir éval­uer sur site la qual­ité des équipements tech­niques en place dans la copro­priété

• Pro­gramme et modal­ités   :

• Etude de cas 1   : Rechercher les infor­ma­tions préal­ables à la vis­ite
• Etude de cas 2   : Repér­er les patholo­gies, les atouts et les con­traintes du bâti­ment en Immer­sive Learn­ing
• Exer­ci­ces en sous-groupe
• E‑learning 4 (2h) Temps don­né à titre indi­catif, chaque apprenant peut suiv­re à son rythme les séquences péd­a­gogiques en dis­tan­ciel asyn­chrone
  • 4 séquences dig­i­tales   :
  • S17- Ela­bor­er, adapter et visu­alis­er des choix de travaux
  • S19- Con­naître les sys­tèmes énergé­tiques «   col­lec­tifs   »
  • S20- Vocab­u­laire et régle­men­ta­tion de la chauf­ferie col­lec­tive
  • S22- Garan­tir l’équili­bre du réseau
  • QCM 4
  • Classe virtuelle 4   : Les scé­nar­ios de travaux (3h)
    • Objec­tifs péd­a­gogiques liés   :
  • Repér­er les élé­ments clés et l’état de fonc­tion­nement d’une chauf­ferie
  • Savoir lire une syn­thèse d’au­dit énergé­tique
  • Analyser la cohérence de la mod­éli­sa­tion de l’é­tat ini­tial du bâti­ment avec la sit­u­a­tion réelle
  • Pro­pos­er des solu­tions adap­tées aux attentes et aux besoins du Bâti­ment

• Pro­gramme et modal­ités   :

• Etude de cas 1   : Analyser la cohérence de l’état ini­tial
• Etude de cas 2   : Opti­miser les sim­u­la­tions énergé­tiques
• Exer­ci­ces indi­vidu­els
• Exer­ci­ces en sous-groupe
• E‑learning 5 (1h) Temps don­né à titre indi­catif, chaque apprenant peut suiv­re à son rythme les séquences péd­a­gogiques en dis­tan­ciel asyn­chrone
  • 2 séquences dig­i­tales   :
  • S24- Pro­gram­mer des travaux de réno­va­tion en site occupé
  • S25- Con­naître les aides finan­cières mobil­is­ables
  • QCM 5
  • Présen­tiel par­tie 1   : La fais­abil­ité tech­nique et économique (4h40)
    • Objec­tifs péd­a­gogiques liés   :
  • Choisir un out­il de cal­cul selon la taille de copro­priété à étudi­er
  • Réduire l’impact envi­ron­nemen­tal du pro­jet de réno­va­tion
  • Iden­ti­fi­er les dis­posi­tifs inci­tat­ifs et leurs impacts sur le finance­ment des pro­jets
  • Estimer la fais­abil­ité économique du pro­jet de réno­va­tion

• Pro­gramme et modal­ités   :

• Bench­mark­ing sur les out­ils de cal­cul
• Etude de cas 1   : Réduire l’impact envi­ron­nemen­tal du pro­jet
• Etude de cas 2   : Iden­ti­fi­er les dis­posi­tifs inci­tat­ifs et estimer la
• fais­abil­ité économique du pro­jet
• Exer­ci­ces en sous-groupe

ETAPE 3 en présentiel «   LES FACTEURS CLES DE SUCCES   »

• • Présen­tiel par­tie 2 «   Con­va­in­cre et accom­pa­g­n­er les copro­prié­taires   » (7h20)
    • Objec­tifs péd­a­gogiques liés   :
  • Con­stru­ire et présen­ter les argu­ments pour la réal­i­sa­tion d’un audit énergé­tique auprès de la copro­priété
  • Mobilis­er les copro­prié­taires
  • Con­va­in­cre d’en­gager des travaux et pré­par­er la suite de l’au­dit

• Pro­gramme et modal­ités   :

• Jeux de rôles pour con­va­in­cre la copro­priété de faire réalis­er un audit énergé­tique
• Jeu de réflex­ion sur la mobil­i­sa­tion des acteurs de la copro­priété
• Ate­lier col­lab­o­ratif pour créer le plan de com­mu­ni­ca­tion
• Jeux de rôles pour restituer l’au­dit énergé­tique
• Syn­thèse sur la frise de la réno­va­tion énergé­tique

ETAPE 4 en présentiel «   MES CHOIX   »

• • Présen­tiel par­tie 3 «   Définir le périmètre de son offre de con­seil   » (2h)
    • Objec­tifs péd­a­gogiques liés   :
  • Situer son offre et sa pos­ture dans la mis­sion d’au­dit énergé­tique

• Pro­gramme et modal­ités   :
• La FRISE de la réno­va­tion énergé­tique pour définir le périmètre de son offre de con­seil
• Con­clu­sion de la for­ma­tion
• Auto-éval­u­a­tion sur la frise de la réno­va­tion énergé­tique en sous-groupe